0429-定義要更清楚！─企畫書修改建議

(我先放上來~明天找時間整理。)

需求分析：缺少客觀的數據

1. 哪種人的需求比較多？(學習華語的人)
2. 市面上是否有相同的產品？
3. 多少台商在越南投資？華語學校有多少？有幾班？
4. 補漢語的學校是否有兒童漢語班？來源是哪些學生？
5. 若分析出台商較多，所使用的系統要選擇台灣還是大陸？
6. 華人在越南的人口量？
7. 標音符號是否先教？
8. 對象是台商或是越南自發性學習的學生？
9. 在越南會送孩子去學漢語的需求是？
   若是華人的家庭，考慮教台灣系統或是大陸系統？

產品定位：需定義更清楚

1. 要教的兒童是：越南人or華人
2. 年級：國小三年級以上or國小三~四年級or國小三~六年級
3. 零基礎的定義：
   (1)華人，會說華語，但不認得漢字。
   (2)完全沒有接觸過華語。
   (3)完全沒接觸過華語，但語系相同。例如：廣東人。
4. 範圍(各階級銜接的規準)：詞彙、句型、標點符號…。
5. 句型：單句或是簡單複句。
6. 選材原則(編輯理念)：重覆(詞、句型…等)
7. 組合方式：教材排序
   漢字、拼音安排、拼音是否獨立成冊，或分散到各課，或在課本最前面、詞彙群的安排(例如數數、代名詞、量詞…)
8. 詞頻選擇：
   (1)大人v.s.兒童常用的詞頻
   (2)越南v.s.台灣的常用詞頻
9. 專有名詞是否納入所選的詞彙中
10. 選材：對話、課文、歌謠。
    材料來源、文章類型？
11. 若果初階規劃三本，那三本的內容如何安排？包含什麼？並且跟其它階段如何銜接？
12. 常用詞彙轉換成課文的原則？
13. 學習的角度：句型？會話？體裁？
14. 教材的內容是創新還是瓜分市場？